Psykologisk beredskap av barnet til skolen

Barns evne til å lære seg vellykket bestemmes ikke bare av evnen til å lese og skrive. Hovedrollen her spilles av utviklingen av følgende psykologiske trekk ved den fremtidige studenten:

• Barnets forståelse av formålet med å delta i skolen.
• Villighet til å endre din sosiale rolle.
• Evnen til å overvinne vanskeligheter.
• Evne til å oppnå vesentlig innsats.
• Tilstrekkelig fysisk utvikling.
• Besittelse av visse ferdigheter.

Den viktigste forandringen i et barns liv i denne perioden er å underordne sine ønsker til skolens regler. Jeg vil løpe, men jeg må sitte ved pulten og skrive. Jeg vil leke med vennene mine, men jeg må forberede leksjoner.

Barnet går på skole for å få kunnskap der, for å lære nye ting - dette er hans oppgave. Hvis han går på skole for å leke med venner, vise frem et nytt skjema eller en portefølje, er hans vilje til å begynne å lære lite nok. Det vil være vanskelig for ham å oppfylle lærerens krav.

Å vokse opp er alltid knyttet til en endring i sosial rolle. I vår familie ble alle barn som fortsatt var i førskolealder, dristig betrodd noen saker, og pålagt visse krav. For eksempel, hvis et barn kaster ut leker - er han tvunget til å samle dem før sengetid. Ellers blir han straffet neste dag. Hvis han plutselig bestemte seg for å "spille lite", blir alle tegneserier og søtsaker (unntatt frukt) drastisk fjernet. Så sammenlignes verden av voksen og barnet. Det er foreslått å velge hvem han vil være. Å være voksen er selvfølgelig mye mer interessant!

Skolen krever utførelse av seriøst arbeid og nesten ingen innrømmelser. Hvis et barn er psykologisk moden for sin nye sosiale rolle, vil hans innsats for læring bidra til å oppnå mye i skolen. Men selv en voksen er noen ganger vanskelig å skaffe seg ny kunnskap. Derfor er støtten til slektninger til den tidligere førskolelæren så viktig.

I barnehagen, arbeider med barn, lærer læreren alltid sin oppmerksomhet på forskjellige måter (lyse leker, endrer stemmeintonasjon). For å oppfylle lærerens krav og følge opp med leksjonene, må studenten kunne gjøre oppfølging, må han kunne organisere sin egen oppmerksomhet. Læreren i skolen vil ikke bli distrahert av det faktum at for å tiltrekke seg studenters oppmerksomhet, må han ha tid til å gi dem det planlagte materialet. Derfor, for at et barn skal ha tid til leksjoner, må han være oppmerksom, fokusert og ikke distrahert av fremmede ting.

For å utvikle utholdenhet av våre barn, leser vi dem lange historier. Det virker som en veldig enkel oppgave. Men beredskapen til å spore hele handlingen av et eventyr, ikke å bli distrahert og høre på slutten, kan si mye om barnet! Selv våre barn elsker å samle puslespill. Hver alder kan hente sitt vakre bilde, bestående av et bestemt antall puslespill. Hele familien kan være involvert i prosessen, som bare bringer oss nærmere.

Se på barnet ditt: Hvor lenge har han gjort det samme? For eksempel, hvor mye tid blir brukt på å rydde opp leker, på å plukke opp puslespill, på laggatspill. Vurder selv om barnet ditt kan fullføre det som er startet, om hun elsker kommunikasjon med sine jevnaldrende, hvordan hun oppfatter ny informasjon, hvor godt hun tilpasser seg ukjente omgivelser. Bare ved å nøye studere opplæringen til en førskolebarn, kan man dømme sin beredskap eller manglende beredskap for skolen.

Hva er veien ut, hvis det er på tide å gå på skole, og klarheten til å studere ennå ikke er blitt dannet?

• Send barnet til skolen et år senere. Selv om han vil ligge bak sine jevnaldrende i ett år, vil han studere bedre på skolen og bedre.
• Begynn å forberede ham på skolen på forhånd, i flere år. Disse er klasser i et barns utviklingssenter, og dannelsen av et positivt bilde av et barns skole og familieinteraksjon.
• Ikke legg for store krav til barnet. Husk at alle prestasjoner blir gitt gradvis. Og hvis du ikke tror på barnet ditt, hvordan vil han tro på seg selv?
• Velvillig atmosfære i huset. Det viktigste for barnet vil alltid være din kjærlighet, forståelse og respekt.